太棒了！我们投稿的关于CPS（Collaborative Problem Solving：协作问题解决）中先验知识影响的调查结果论文，已被《Technology, Knowledge and Learning》期刊录用！！该论文由山田研毕业生、现任九州大学大学院系统情报科学研究院助教的陈莉老师担任第一作者并主笔撰写。

Chen, L., Yuta, T., Shimada, A., and Yamada, M.(2024). How Does Students’ Prior Knowledge Affect Learning Behavioral Patterns in CPS-Based STEM Lessons?. Tech Know Learn (2024). https://doi.org/10.1007/s10758-024-09783-w, (Impact factor: 3.0, Google Scholar Matrix in Science and Technology Education #7)

虽然在Springer官网上无法直接阅读，但由于Springer与ResearchGate有合作，似乎可以在ResearchGate上以开放获取（Open Access）的形式阅读。大概……如果无法阅读请告诉我。

陈老师一直致力于从学习分析的角度开展引入CPS的STEM课堂设计研究。此次录用的论文分析了先验知识水平如何改变学习行为过程。具体而言，课堂中结合了个人学习与协作学习，论文分析了在不同先验知识水平下，这两种学习模式中分别呈现出怎样的行为过程。她原本是一名初中化学老师，能够将通过一线实践经验产生的疑问，升华为学习分析的研究课题并付诸实践，这种态度非常了不起。

在这一年多的时间里，发表了3篇带有影响因子且在Google Scholar Matrix中排名前20的期刊论文……真是太厉害了！！如果是在博士生期间完成这些成果，绝对可以提前毕业。真的非常出色！！作为曾经的指导老师，我感到很自豪。至此，她在博士期间的研究成果应该都已经发表了。她目前也参与了我所在的DX推进本部研究单元与福冈市教育委员会共同推进的、利用B-QUBE和Metaboard的研究项目，同时在岛田老师那里也开启了新的研究，非常期待她今后的活跃表现。