实际上有各种各样的研究。

包括调查ICT如何在教育现场或企业内被应用于教育的调查研究；开发电子学习、数字教材或CSCL环境、开发教学改进方法的开发研究；以及利用现有系统等进行新的实践并验证效果的实践研究。研究方法方面，既有使用问卷、测试、如果是利用ICT的研究则使用日志等进行的定量研究，也有进行自由描述、访谈、观察等的定性研究。有时也会将这些研究方法结合使用。如果想具体了解，可以参考国立信息学研究所运营的CiNii，搜索“日本教育技术学会论文志”，可以免费阅读，请作为参考。

山田研究室主要进行学习环境设计研究，特别是基于社会建构主义学习观，利用信息通信技术(ICT)的协作学习环境设计研究(CSCL)，以及通过分析电子书或概念图工具等的日志来推进教育/学习环境改善的学习分析研究。从如何在教育现场/学习场所引入ICT以进行协作学习这一主题，到开发和评估用于支持协作学习的系统，以及其推广等相关的研究与实践都在进行。关于FD的研究也曾进行过，因此也在范围内。这是一个主要进行利用ICT的教学方法以及教育/学习支持系统的设计、开发、评估，即所谓的“制造型”研究的研究室。具体的关键词包括

・利用ICT的教材开发与评估
・计算机支持的协作学习系统(Computer-Supported Collaborative Learning)
・TELL(Technology-Enhanced Language Learning), CALL(Computer-Assisted Language Learning)
・社交媒体在教育/学习中的应用
・学习共享空间、主动学习空间的效果测定，以及其中学习支持方法或程序的开发与评估
・利用ICT的非正式学习
・利用游戏进行学习，教育/学习用游戏教材的开发与评估
・利用ICT的翻转课堂
・基于ICT应用的FD
・利用自我调节学习等理论的学习系统等的开发与评估
・移动学习

等等。虽然进行了各种开发/评估型的教育技术研究，但所有研究的共同点在于，利用积累在学习支持系统中的学习日志进行分析，即进行“学习分析”。

具体内容和项目请参考个人简介和项目页面。

关于这一点，我过去在博客文章中写过，直接引用如下。

1：想认真做研究的学生
研究生院不是学习技能的地方，而是做研究的地方。此外，教育/学习的研究不仅在国内，在海外也有很多，在教育/学习的研究中，理解国际学术期刊等海外的研究成果是不可或缺的。虽然很多人可能不擅长英语，但即使现在不擅长，拥有克服它的心态也很重要。“因为不擅长，所以不读、不做”的选择，在这个领域是不存在的。自己查阅不懂的内容，变得能够理解，对其进行批判，并将其运用到自己的研究中，这种循环在硕士、博士阶段，乃至一般社会中都是被要求的。

另外，以前没有做过教育技术研究的学生也没有问题。山田研究室有4个研讨会，可以掌握进行教育技术研究所需的基本知识。如果入学，可以参加这些研讨会，掌握研究技能，并将其与自己的研究联系起来。通过研讨会获得的知识和技能不仅可以用于研究，还可以应用于各种地方。

2：积极主动的学生
研究生院（本科可能也一样）是一个等待就什么机会也得不到的地方。当然，在企业等社会中也一样。通过挑战国内外的学会发表、国际会议发表等，正如第4点所提到的，我希望大家能增加国内外的研究者或学生等伙伴。此外，仅靠课堂上获得的知识是无法进行研究的。请不断学习并掌握与研究相关的知识和技能。抱着一切都能“被教导”的意识是无法完成研究生学业的。这不仅是九州大学，其他大学也一样。

3：充满活力的学生
不仅需要体力，还需要热情和诚意。有热情和诚意，有时就能传达给对方。这在研究中或企业等社会中是一样的。但是，光有热情是不行的。如果那样的话，没有科学依据，仅凭心情空转是没有意义的。这一点请注意。

4：喜欢协作的学生
大家互相帮助对方的研究或研究室进行的项目，使其成功，并通过这些过程，让自己也成长。这也是进入社会后所必需的。

从回答来说，是接受的。但是，我希望社会人士在冷静思考在研究生院“研究”的意义和负担之后，再选择升入研究生院这条道路。为了自己思考“研究”的意义和价值，首先，请自问自答：为什么通过“科目等履修生”上课不行呢？通过上课，掌握知识，带回自己的实践场所，解决问题也是可能的。除此之外，花费2年时间取得硕士学位，或花费3年以上时间取得博士学位的意义是什么呢？如果不能思考这个意义，遗憾的是，我认为在目前的日本研究生院是很难坚持下去的。

一边工作一边升入研究生院并想做研究的心情是非常棒的。但是，除非是业务命令，否则该选择终究是自己做的，体力上和精神上都会很辛苦，升学的决定是很沉重的。“工作忙”不能成为“研究进展不顺利”的理由。因为在你们的业务中，如果被说“因为其他业务忙，所以没进展”，那也不是借口，是一样的道理。作为研究质量，不存在因为是社会人士就放宽要求的说法。查阅国内外、特别是海外的研究文献，进行具有原创性的研究，这与是社会人士还是从本科直接升上来的学生，立场完全无关。欢迎那些有觉悟去面对制作时间、管理并进行研究的艰辛的社会人士学生，我会进行适当的研究指导。可以肯定的是，在完成之后，会看到大幅成长的自己。山田研究室重视培养无论作为研究者还是实践者，都能在国内外站在第一线活跃的人才。这也是我的导师赤堀侃司老师的教诲，我作为接受过该指导的人，认识到其重要性并希望实践的方向。研讨会也是必须参加的。赞同这一宗旨并希望努力的人，我们非常欢迎。但是，我也要补充说明，那是非常辛苦的事情。我的前辈中，赤堀研究室也有社会人士。当然研讨会参加是必须的。无论多忙，作为社会人士的前辈们都参加了。没有那种强烈的意志是无法坚持下去的。我认为这是觉悟的问题。因为这里不是文化学校。

另外，九州大学研究生院人类环境学府教育系统专攻是“研究者培养”的研究生院。并不是以培养实践家为主要目的。但是，修完课程后，即使不从事研究工作，基于研究的方法论和思维方式、先行研究综述，逻辑地思考自己研究的原创性，也是通用于各种工作且有用的，所以我认为在硕士的2年里沉浸在研究中也是很好的。这一定会对你自己的职业生涯有所帮助。

在考虑到这一点后，建议再考虑研究生院和研究室的志愿。也有以培养实践家为主的研究生院或专业研究生院。请将这些选项也包含在内，在自己想做的事情、目标职业生涯的关系中进行考虑。

希望报考的人，请务必先通过邮件向我咨询。入学考试大约在8月末到9月初（春季入学考试在2月初），所以希望最晚在6月（春季入学考试在11月）之前与我联系。如果是7月的话，时间不多，出愿、备考会变得非常忙碌。特别是对于非教育学专业出身的学生，或者从未学习过教育技术的学生来说，7月联系太晚了。老实说，很严峻。

在取得联系后，进行面对面交谈，再考虑是否真的要报考研究生院。我想分享彼此的想法，也希望在理解我的指导方针的基础上做出决定。此外，对于想做我无法负责的研究课题的人，我也会介绍推荐的研究生院和研究室。

请从本校伊都校区研究生院人类环境学府的事务处索取申请表，并办理手续。

从一般性的到专门领域的，种类繁多。也有像教科书一样写着报考研究生院时需要知道的内容的书籍。虽然在下面列举了很多，但这还只是一部分。请根据自己的兴趣、不知道的内容等进行阅读。下面列举的是在报考山田研究室时，在进行“研究”时所必需的、希望至少阅读过的内容。

也介绍了译本。本页面不仅面向做研究的人，也面向那些想将其应用于业务等实践的人，所以也为这些人进行了介绍。在进行研究时，由于山田研究室不推荐阅读译本，所以即使在译本中，也仅限于介绍在思考研究时有用的、相当好的书籍。

译本作为一般论，可以用母语阅读，容易理解，作为总论容易把握整体，这些方面有很大的优点，但译者往往不是研究当事人（虽然毫无疑问是该领域的专家），所以有时译者的过滤器会进入对原典的解释，而且不可避免地会出现母语无法完全表达的内容（例如，某国特有的制度、法律、商业情况，但日本人不熟悉），因此会有意译，或者由于日语表达上的原因，会出现看不懂的情况。果然如果是研究当事人以外的情况，不是当事人这一点影响很大。在理解这些特征的基础上阅读是比较好的。在进行研究时，阅读原典，加深对内容的理解是至关重要的。另外，在写论文时，如果引用的话，如果只读了译本，就必须将译本作为引用文献写出来，所以请注意。另外，山田研究室基于上述理由不推荐阅读译本。此外，因为是积极进行海外学术期刊和国际会议发表的研究室，所以不能引用译本，因此请务必阅读原典（如果没有拥有，当然要购买）。