前几天，即1月28日，我在名古屋大学举办的国立大学图书馆协会研讨会上进行了演讲。我见到了东京大学附属图书馆的冈部课长、神户大学附属图书馆的内岛部长，以及金泽大学附属图书馆的村田课长、守本先生和中本先生。能与当年共同筹建金泽大学附属图书馆学习共享空间（Learning Commons）、一起摸索前行的伙伴们久别重逢，真是太好了（中本先生，谢谢您的金箔咖啡！）。在三大学图书馆合作期间曾给予我关照，且至今仍在图书馆科研项目中给予我支持的名古屋大学附属图书馆次良丸课长，在上午带我参观了他们新建的主动学习空间。虽然之前也曾参观过，但这次他特意带我看了之后新改建的部分。非常感谢。我还首次见到了经常在书籍中看到名字的日本大学小山老师！

他们还举办了近田老师在名古屋大学任职时开展的那种学术写作研讨会。据说现在是由外籍教师面向本科生进行授课。这种咖啡馆式的氛围既亲切又吸引人，对学生来说也更容易接受。

支持台的工作也开展得有声有色。据说他们正在利用软件来提供论文写作支持。

看这个！这是名古屋大学附属图书馆与Calil合作的项目，利用平板电脑或智能手机上的Calil应用程序，不仅能搜索想看的书，还能指引位置和路线。我在金泽时，曾将其改进为更侧重于学习支持的版本并申请了科研经费，但没能通过……没想到短短几年内，他们竟然做到了这种程度！真是太厉害了。

今天，我收到了关于国立大学图书馆协会研讨会的反馈。我当时以“大学图书馆的学习支持”为中心，就国内外关于正式学习支持的案例进行了演讲。反馈内容大多是表示“学到了很多”以及表达决心等。虽然我很荣幸能有越来越多的机会为图书馆员举办研讨会，但我并不认为“学到了很多”是一个很好的反馈。我反思自己是否讲得太偏向于单向输入了……不过，这个研讨会好的一点是，演讲结束后会分成五个小组进行讨论，并由代表进行汇报。正如我在演讲中所说，我希望在此基础上，大家能将讨论的内容带回各自的图书馆，与同事分享。我希望大家能将其视为自己工作中的问题与课题去思考，哪怕是试行级别的解决方案也好，去尝试一下。我希望大家能收集数据、进行评估并不断改进，开展这样的研究。

图书馆员在信息检索、信息整理与分类等输入环节拥有极强的优势。然而，问题在于接下来的步骤。这不仅是图书馆员的课题，也是演讲者需要面对的问题。我认为我们必须进行能够引导大家关注后续环节的演讲。

此外，我感到另一个课题是，与面向大学教师的FD（教师发展）一样，如何改变那些不参加此类研讨会的图书馆员的意识。阅读反馈后发现，绝大多数都是积极的评价。但仔细想想，会参加此类研讨会的人，大多本身就带有问题意识并想寻求改变，所以只要演讲内容不是太离谱，出现积极的意见是很自然的。当出席研讨会的图书馆员将内容带回单位，并与那些意识难以转变的同事沟通时，会发生什么？我认为这将是今后持续的课题，也是包括管理层在内必须共同思考的问题。

我认为，即便有“不想做学习支持”的图书馆员也无妨，我不会指责这类人。毕竟人尽其才（当然，判断这一点的是课长等管理层）。但我认为，大家至少应该理解大学图书馆的发展方向，并保持一种即便是在自己职责范围内也愿意配合的姿态。此外，大学图书馆的目标方向，即便会随着教育与学习的趋势以及大学所追求的教育与学习观而变化，也不应因职员的调动而改变。创造一种能够学习新事物、让图书馆员自身推动图书馆变革的组织文化，这似乎才是终极目标，我也希望能为这样的图书馆提供支持。

说到学习支持，遗憾的是，教师中也有难以转变意识的人。或许，教师组织本身也存在僵化的问题。在之前的研讨会上我也在想，如果能实现良好的“教职合作”固然好，但如果图书馆员意识很高，而教师群体却不给力的话，图书馆是否可以独立出来，作为学习与教育设施自行运营呢？我认为大学图书馆完全有这样的实力。