我虽然以基干教育院为本职，但由于兼任人间环境研究院准教授，因此也在教育学部和人间环境学府担任课程教学。此次，我已具备指导平成25年度10月入学以及平成26年度4月入学意向的硕士研究生的资格。入学考试信息请参考此处。我将在下文中写明我所进行的研究主题，以及我所期待的学生形象等。

正如标题所述，我所进行的研究主题是教育技术，其中重点开展基于社会建构主义学习观，利用信息通信技术（ICT）进行协作学习环境设计的研究。从如何在教育现场及学习场所引入ICT以实现协作学习这一主题，到支持协作学习的系统开发与评估、其普及推广，以及最近在大学图书馆推进建设的“学习共享空间（Learning Commons）”中的学习支持环境构建等，我也在进行物理教室环境与学习环境的设计，以及在此基础上开展的学习支持和人员培养相关的研究与实践。我擅长的是设计、开发、评估，即所谓的“创造型”研究。关于具体的研究内容和项目，请参考个人主页和项目页面。

关于我希望什么样的学生来报考……
1：想要认真做研究的学生
研究生院不是学习技能的地方，而是进行研究的地方。此外，教育与学习的研究不仅在国内，在海外也有大量开展，在教育与学习的研究中，理解国际学术期刊等海外的研究成果是不可或缺的。虽然很多人觉得英语不好，但即使现在不擅长，拥有克服它的心态非常重要。“因为不擅长，所以不读、不做”这种选项，在这个领域是不存在的。自己查阅不懂的内容，变得能够理解，并对其进行批判性思考，将其运用到自己的研究中，这种循环无论是硕士、博士还是在一般社会中都是被要求的。

2：积极主动的学生
研究生院（或许本科也是如此）是一个如果不主动等待就无法获得任何机会的地方。当然，在企业等社会环境中也是一样。我希望大家通过挑战国内外的学会发表、国际会议发表等，正如第4点所提到的，增加国内外的研究者和学生等伙伴。此外，仅靠课堂上获得的知识是无法进行研究的。请不断学习并掌握与研究相关的知识和技能。抱着一切都“等着被教”的心态是无法完成研究生学业的。这不仅是九州大学，在其他大学也是一样的。

3：充满活力的学生
不仅需要体力，还需要热情和诚意。如果有热情和诚意，有时就能传达给对方。这在研究中，以及在企业等社会中都是一样的。但是，光有热情是不够的。如果缺乏科学依据，仅仅凭感觉空转是没有意义的。这一点请务必注意。

4：喜欢协作的学生
大家互相帮助，共同完成各自的研究和实验室开展的项目，并通过这些过程，让自己也获得成长。

另外，关于在职研究生，一边工作一边进入研究生院学习并进行研究的心情是非常棒的。但是，除非是工作命令，否则该选择终究是您自己做出的，请做好心理准备，这在体力和精神上都会变得更加艰苦。关于研究质量，不存在因为是社会人就降低要求的说法。所要求的科研质量，无论是在校生还是社会人都没有区别。查阅国内外，特别是海外的研究文献，进行具有独创性的研究，这与是社会人还是从本科直接升上来的学生这一立场完全无关。对于有觉悟去挤出时间、进行管理并开展研究，敢于面对艰辛的社会人学生，我非常欢迎，并会进行认真的研究指导。

这是我的愿望：我希望所属实验室的学生，无论未来选择什么道路，都能积极、活跃地作为未来的专家，发挥出自己的潜力。为了实现这一点，我希望大家能自己寻找国内外各种资源，积极发现学习机会，不断成长。不仅是硕士阶段，即使进入企业、政府机关、自治体，或者进入博士课程，几乎没有什么是可以从零开始教你的（如果是社会人学生，应该深有体会）。为了知道自己懂什么、不懂什么，为了知道该怎么做才能弄懂，以及什么样的学习（工作）方法适合自己，用专业术语来说，就是需要发挥“元认知”并付诸行动。这也是我在本科教学中的方针，如果是硕士生，我会更加有意识地要求。我希望建立一个大家一起学习、互相帮助、共同成长的实验室。

研究生院虽然是一个严苛的地方，但也是一个既快乐又艰辛，但能结交伙伴、互相帮助、共同克服困难，让自己获得巨大成长的地方。在那里获得的东西，即使不成为教师或研究者，无论从事什么职业，都是必要的，绝不会浪费。如果将其作为职业选择之一，并希望直接听取建议的人，请联系mark[at]mark-lab.net。在此之前，请务必确认好入学考试的时间表。

对于对以初等中等教育为中心的教育方法论和教学策略感兴趣的学生，或者希望以参与观察法作为研究方法进行研究的学生，本校还有田上哲老师和久米弘老师等专家，如果能将本实验室作为升学选择之一考虑，我将不胜荣幸。

期待着支持未来人才培养、并希望为世界做出贡献的各位加入。我非常期待。