大家好，我是耿学旺。
在本文中，我将介绍本次英语文献研讨会所探讨的论文内容及个人感想。

论文标题： Lag Sequential Analysis for Identifying Blended Learners’ Sequential Patterns of e-Book Note-taking for Self-Regulated Learning
期刊：Educational Technology & Society
卷号与页码：26 (2), 63-75
出版年份：2023
作者： Christopher C.Y. Yang and Hiroaki Ogata
https://www.jstor.org/stable/48720996

以下是论文内容概要。

近年来，随着信息通信技术的进步，混合式学习在教育领域备受关注。在混合式学习环境中，电子书（E-book）系统的使用日益普及。通过利用电子书系统，可以将多样的学习资源与面对面的课堂活动相结合，使学习者能够直接与教材进行互动，并开展测验、记笔记等学习活动。因此，在混合式学习环境中，自我调节学习显得尤为重要，学习者需要进行目标设定、计划、策略实施、监控及反思等。记笔记是电子书系统中的一项重要活动。通过记笔记，学习者可以总结教材要点，并用自己的语言加深理解。此外，通过复习笔记，还可以重复学习内容，巩固记忆。同时，有观点指出，混合式学习中学习者的学习行为和学习策略很可能与传统的面对面学习有所不同。因此，本研究旨在聚焦混合式学习中利用电子书系统记笔记的行为模式，并明确不同学习成果的学生在记笔记行为模式上是否存在差异。

研究方法方面，以88名信息管理系统专业的本科生为对象，进行了为期6周的调查。所使用的电子书系统是具备翻页、标注、笔记、页面跳转等功能的BookRoll系统。参与者在课堂内的面对面学习环节和课外的自主学习环节中，均使用BookRoll系统学习教材。6周后，为了衡量学习成果，进行了期末考试。根据期末考试成绩的百分位排名，将所有学习者分为高分组和低分组。为了分析学习行为，从数据库中提取了使用BookRoll时的学习行为数据并进行了预处理。此外，对收集到的参与者学习行为数据进行编码，并实施滞后序列分析（Lag Sequential Analysis），从而确定了所有参与者以及不同学习成果组别在记笔记方面的行为模式。

学习行为数据的分析结果揭示了学生在记笔记方面的行为频率和行为模式。研究发现，翻页、添加笔记、添加标注等行为最为频繁。此外，除了向前翻页或向后翻页的浏览行为模式外，还确认了“添加笔记后修改笔记”、“删除标注后添加笔记”、“添加标注后删除笔记”等记笔记及笔记复习策略的使用。在高分组和低分组之间，记笔记的行为模式存在显著差异。在高分组中，确认了“添加笔记”和“添加标注”等认知策略的使用更为频繁。这表明深度加工的学习方法与较高的学习成果之间存在关联。另一方面，低分组显示出“翻页”行为的比例较高，而与记笔记相关的行为较少。这一结果表明记笔记和复习笔记会影响学习成果，强调了记笔记在混合式学习中的重要性。同时，这也显示出学生通过记笔记与电子书系统互动的方式可能会影响其学习成果。因此，本研究为使用电子书系统的学习者的记笔记行为提供了重要的见解，期待基于所得发现设计出更有效的混合式学习环境。

以下是我选择这篇论文的理由及感想。随着混合式学习的推进，我对电子书系统的利用如何影响自我调节学习行为产生了兴趣，加之这与我过去关于BookRoll系统的研究(Geng et al., 2024)具有相似性，因此选择了这篇论文进行研读。这项研究特别聚焦于电子书系统的记笔记行为，提供了许多新的见解。其不分析全部学习数据，而是聚焦于记笔记行为的研究方法非常有参考价值。这拓宽了我对如何分析迄今为止收集到的多维度电子书学习数据的视角。另一方面，我觉得关于研究结果解读的探讨略显不足。例如，虽然数据显示添加笔记的行为和跳转到下一页的行为频率大致相同且都很高，但并未明确指出这与课堂设计有何关联。如果能更深入挖掘混合式学习中面对面课堂部分对电子书系统记笔记行为的影响，或许能获得更有趣的发现。此外，文中讨论了高分组有效的记笔记行为模式，但如果能对低分组记笔记行为的具体特征进行更详细的探讨会更好。我认为这将是未来研究的重要关注点。