大家好，我是D3的耿学旺。
在这篇文章中，我将介绍我在本次英语文献研讨会上阅读的论文的内容和感想。
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论文标题：Effects of AR-andVR-based wearables in teaching English: The application of an ARCS model-based learning design to improve elementary school students’ learning motivation and performance
期刊：Journal of Computer Assisted Learning
页码：1-18
出版年份：2023
作者名：Cheng-Yu Hung, Yen-Ting Lin, Shih-Jou Yu, JerryChih-Yuan Sun
论文的大致内容如下：
增强现实（AR）和虚拟现实（VR）能为学习者提供真实的学习环境，并通过沉浸式体验来学习知识。在语言学习中，通过将新单词整合到使用AR和VR的学习环境中，有许多报道称这样可以促进学习者词汇的掌握，并提高他们的学习动力。特别是与传统的基于文本的学习相比，AR和VR的优势不仅仅在于被动的课堂参与和知识记忆，而且在于能够将所学的知识应用到实际环境中。然而，在教育现场，我们还没有找到比较使用AR/VR可穿戴系统的英语教学方法和传统英语教学方法在学习动力和学习成果上差异的研究。因此，在这项研究中，我们调查了传统英语教学方法和使用AR/VR可穿戴系统在英语教学上对学习动力和学习成果的影响。
在调查中，119名台湾小学生被分为三个学习组：传统英语教学方法组（对照组）、使用AR可穿戴系统的AR组，以及使用VR可穿戴系统的VR组。调查在英语教室进行，分为三个部分。
・第一部分：三个组的所有成员都进行了预测试和学习动机的测量（使用IMMS问卷——The Instructional Materials Motivation Scale；Keller, 2010）。然后，老师使用幻灯片和图片卡片介绍了单词，并向学生解释了学习内容中的单词。在三个组之间，我们没有发现在ARCS模型的四个方面和预先知识上有统计学上的显著差异。
・第二部分：三个组各自进行了学习活动。学习活动开始前，学生被分成5人小组，并接受了有关学习系统操作和使用的指导。对照组的学生阅读教科书，并使用工作表学习文具的英语名称。AR组的学生使用AR可穿戴系统扫描班级环境中的文具，以此来学习文具的英文名称，并查看虚拟单词和定义。相比之下，VR组的学生使用VR系统，在虚拟英语教室环境中的文具上点击按钮，阅读显示的虚拟信息（英文单词和定义）来学习英语单词。
・第三部分：首先，所有学生复习了学到的单词并练习发音。然后进行了小组学习活动。对照组的学生通过查看任务卡上的图片，与同伴一起找到并填写相应英语单词中缺失的字母。AR组的学生使用AR系统扫描文具，与同伴一起找到英语单词中缺失的字母。VR组的学生使用VR系统，与同伴一起找到任务卡上缺失的字母并填写。随后，所有学生都进行了事后测试并回答了IMMS问卷。此外，从每个小组中选择了一名学生进行了15分钟的半结构化访谈。
为了提高学习动机，使用AR和VR可穿戴系统的英语教育活动根据ARCS模型的要素进行了设计。
・注意力：使用AR系统时，学生需要移到教室前方集中注意力扫描文具。VR系统的虚拟环境设计能够吸引学生的注意力，使他们专注于学习内容。
・关联性：AR和VR系统将英语文本知识与日常生活场景进行了关联，从而使英语学习更具现实意义。
・信心：学生可以自行选择英语单词的难度，并在自己的速度下进行学习。通过正面的反馈和分数，学生的信心得到了提高。
・满足感：学生通过完成任务和与同伴一起学习获得满足感。
通过方差分析，分析了三组学生对测验后和测验后IMMS问卷的反应。 结果显示，三组学生在测验后得分、注意力、相关性、自信心和满意度方面没有明显的统计学差异。 此外，还进行了多元回归分析，以研究ARCS 模型的四个方面（注意力、相关性、信心和满意度）如何影响三个组别的学习成果。多元回归分析的结果表明，在VR小组中，自信心对学习成果有显著的正向预测作用。这表明VR组的学生能够通过与系统的实时互动有效地学习英语词汇。访谈和对开放式问题的回答显示，VR小组的学生在互相帮助解决问题的过程中逐渐学会了新词汇。词汇掌握程度的提高也增强了他们在测试时的自信心，从而显著提高了学习效果。另一方面，由于传统教学环境的限制，接受传统英语教学法的学生很难改变学习者在英语学习中长期的负面体验，因为 AR 组的学生在使用 AR 系统时有时会感到头晕，并被AR系统分散注意力 ARCS模型中的一些元素无法预测学习效果。
以下是我对这篇论文的感想，我选择这篇论文是因为我对如何在外语教学中使用AR和VR技术很感兴趣。特别是，我发现在设计使用AR和VR系统的英语语言教学活动时融入ARCS模型的元素非常有帮助。另一方面，我们也发现了一些令人惊讶的发现。那就是，使用AR和VR系统的学生与通过文本学习的学生在学习成果和学习动机方面没有差异。然而，我以前读过的许多旨在用实验方法调查学习动机的研究报告都指出，AR和VR系统比基于文本的学习更能提高学习动机。关于这些结果之间的差异，研究结果让我们意识到了系统的新颖性以及实验持续时间可能产生的影响。我们还担心，作者没有提到AR和VR系统在语言学习中的优缺点；如果能对AR和VR语言学习系统的优缺点进行比较，会加深对结果的讨论，使其更有趣。
