2023年度的课程终于开始了。除了研究生课程外，我还负责本科生的基干教育课程“教育基础学入门”和“现代教育学入门”。选课人数达到了110人，是历年来第二多的一次。由于我的课程作业负担较重，如果不是真心想学习教育技术，学生会感到非常吃力，所以说实话，这个数字让我感到惊讶。当然，也有部分学生是因为其他课程抽签未中而来到这里的。

在教育基础学中，我讲解了教育技术所涉及的基础理论和研究脉络，特别是介绍了理论与信息化的关系，以及正式学习（formal learning）和非正式学习（informal learning）中的信息化趋势与研究。考虑到这一代学生是在新冠疫情期间接受高中教育的，他们对教育信息化表现出强烈的兴趣也是其特征之一。在夏季学期，我将基于春季学期“教育基础学入门”的内容，让学生实际操作系统，并思考理论与实践的结合。

我已从基干教育部门调动至数据驱动创新推进本部，今后可能不再直接参与基干教育，但在ChatGPT等生成式AI如流星般出现并带来各种冲击的当下，学习教育技术，特别是教育信息化，具有非常重要的意义。教育与学习不仅是为了成为教师，对于实现个人职业生涯也大有裨益，而教育信息化对此有着直接的影响。这确实是一个正当其时的课题。

我也谈到了生成式AI，包括如何利用它。本校目前尚未出台全面禁止的规定。正如我的导师赤堀先生在课堂和指导中所教导的那样，信息通信技术在教育中的应用既有光明的一面，也有阴暗的一面。我们需要思考的是如何发挥其光明面，同时尽可能减少并应对其阴暗面。YouTube、LINE、游戏也是如此。如果运用得当，它们会成为出色的教育系统；如果运用不当，阴暗面就会凸显，进而导致限制使用的举措。

信息通信技术的进步是我们无法阻挡的。它将不断向前发展。我在课上也解释了，关键在于我们如何以“变得更聪明”的方式去使用它，如何以促进我们成长的方式去使用它。为了寻求答案而使用它或许很轻松，但这也可以被视为失去了让自己成长的机会。教育心理学研究中的自我调节学习、元认知等研究成果正在各个领域得到应用，而与自我调节学习和元认知相结合的素养正是我们所需要的。与自我调节学习相关，还有一个名为援助请求（Help-seeking）的研究领域。在援助请求中，请求的方式不同，学习者的能力提升也会有所不同；如果运用不当，甚至可能产生依赖性。即使是面对生成式AI这种人工制品进行援助请求，我们也需要将其作为一种学习策略来思考和利用。

因此，我在课上也谈到了这些内容。这确实是非常典型的教育技术课题。

今年的课程想必会非常令人期待。