大家好，初次见面。

我叫郝皓，目前担任学术合作研究员。我是一名来自中国的留学生。曾经在中国大学学习日语时，我经常觉得日语课很枯燥。每天只是听老师讲解单词和语法，下课后的日常任务就是背诵课本上的文章。但是，一旦真正见到日本人，我却不知道该如何开口。因此，为了增加使用课堂所学知识的机会，我一直在思考能否改变授课方式。目前，我正专注于日语教育的教学改善研究。特别关注的是一种名为 Content and Language Integrated Learning (CLIL) 的教学模式。简单来说，CLIL 是一种用外语学习专业知识的教学形式。在日本，大学里也有用英语进行授课的形式。例如，在我实践的课程中，通过在中国大学向中国学习者用日语教授异文化（特别是日本文化），学习者不仅能学到内容，还能学到如何运用这些内容来使用日语。然而，目前存在缺乏 CLIL 教学设计理论、CLIL 中的 ICT 应用进展缓慢等课题，这些课题导致学习者的学习质量往往依赖于授课者的经验。因此，为了保障 CLIL 课程的质量，我尝试利用教学设计（Instructional Design）来设计 CLIL 课程，验证其有效性，并试图提取出在 CLIL 中应重点融入的设计要素。当然，根据课题的需要，我也融入了 ICT 要素。希望能借此重新审视保障 CLIL 有效性的要素。

在本周的英语研讨会上，我阅读了以下论文。

论文题目：“Design and Implementation of College Japanese Teaching Interactive System Based on Moodle Platform”
作者: Jing Yang
发表年份: 2022年
期刊名称: Wireless Communications and Mobile Computing

选择这篇论文的原因是，为了补充说明中国大学日语教育的现状，我想了解在使用 ICT 时的注意事项。

在此，我简单介绍一下这篇论文的内容。随着国际交流的日益活跃，大学日语教育的现状也在发生变化，开始重视提高学生的沟通能力、应用能力和创造力，并将重点转向日语能力的培养。然而，目前的大学日语教育仍然过于重视理论知识，缺乏对实践应用能力的培养。本论文构建了一个基于 Moodle 的大学日语教育交互系统，并分析了大学日语教育的现状。研究表明，通过利用 Moodle 进行在线教学，可以更积极地促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流，以及学生的自主交流和讨论，从而大幅提高学生的自主学习意愿，使学生能够接受更高质量的指导。作者对此解释如下：从学生的角度来看，利用 Moodle 在课前阅读教材、课后在线讨论，可以加强自主学习和与他人的沟通；从教师的角度来看，利用 Moodle 可以更好地管理教学过程，促进教学改善。

本论文对使用 Moodle 时教师的需求、学生的需求，以及 Moodle 的问卷调查功能、外部资源利用功能、教材浏览功能进行了分析。然而，我认为比较遗憾的是，论文中没有关于如何收集数据、具体的分析方法以及问卷的具体问题等信息。此外，我认为 Moodle 的应用会受到自主性的影响，但文中对此提及较少，我个人认为学生的自主性特征可能会产生很大影响。同时，我也强烈认识到教学设计（ID）的重要性。

Moodle 是全球广泛使用的学习管理系统（LMS）平台之一，拥有多种功能。我感到，如果能更具体地讨论所使用的 Moodle 功能对学习产生的影响，以及学生和教师对这些功能的意见，或许能获得更有用的见解。