嗯，8月底参加了名为EuroCALL的国际会议，并在会上发表了反转课堂×知识建构型拼图法支持系统！！作为科研经费项目的成果，能够以具体系统的形式展示出来，我感到非常高兴。这是与熊本大学的安浪老师、合田老师，大手前大学的畑老师，以及东北大学的松河老师共同开展的项目。

Yamada,M., Goda, Y., Matsukawa, H., Hata, K. & Yasunami, S. (in printing). Flip-J: Development of the system for flipped jigsaw supported language learning, Proceedings of EuroCALL 2016

反转课堂，做过的人应该都知道，学生不完成课前预习是一个很大的担忧，大家是否有过因为这个原因而导致教学不太顺利的经历呢？提高学生对学习的参与度（Engagement）变得非常重要，作为一种方法，我想到是否可以将三宅なほみ老师及其弟子——静冈大学的益川老师正在积极推进的“知识建构型拼图法”结合起来。虽然这项科研的主要课题是语言学习，但关于语言学习，有些学生为了TOEIC或TOEFL等资格考试而努力学习基础词汇和听力，这些内容基本上是在课外就可以完成的。相反，在课堂内，如果能开展促进语言输出并由老师给予反馈的教学，我认为由于输入和输出相互联动，或许能实现更有效的教学。

话虽如此，要实施知识建构型拼图法，必须进行严谨的设计。即使设计得很好，也会有学生不完成作业。如果出现这种情况，会对专家小组（Expert Group）的活动和拼图小组（Jigsaw Group）的活动产生严重的负面影响，教师在课前需要重新分组，这会带来巨大的负担。此外，对于学生而言，认真完成课前作业的学生，肯定希望与同样认真完成作业的学生组成小组进行学习，而与没完成作业的学生一组，会降低小组的学习成果质量。这也会影响那些认真完成课前作业并认真上课的学生的课堂满意度。

另外，教材方面，虽然很多时候是教师自己准备，但现在YouTube等平台上也免费公开了高质量的教育内容，可以说这也是能够听到真实外语的优秀教材。

为了将这些统筹起来并支持教师，我们设计并开发了反转课堂×知识建构型拼图法支持系统“Flip-J”。它是作为Moodle的插件进行开发的。目前可在Moodle 2.9.X上运行。

教师可以创建所谓的“教学场景”，即设定一节课的流程、任务、小组数量、小组内包含的团队数量、课前作业的截止日期等。教师还可以将自己准备的教材（PDF、mp3、mp4）或YouTube、Voice of America的URL注册到教材数据库中（仅针对YouTube，可以指定学生观看部分的开始时间（由于YouTube的规格限制，无法指定结束时间））。

点击自动设置按钮，即可随机分配专家小组。专家小组和拼图小组中进行讨论的团队，会根据课前作业的提交情况自动生成。教师只需在面对面授课开始时，手动分配那些未提交作业的学生即可。界面操作也非常简单，可以通过拖拽来更改成员或生成新的团队。这种易用的界面连我自己都感到惊叹。当然，如果教师觉得自动编组的小组或团队不合适，也可以进行手动编辑。

在学生端，为了让学生了解这种类型的课程流程，采用了箭头型的布局，并且显示了作业提交截止日期，因此学生可以清楚地知道在什么时候要做什么。之前讨论环节使用的是Moodle的论坛插件，但在形成性评价时，学生和教师的评价非常差，认为根本无法使用。因此在下一个版本中，可以在Flip-J内通过文本聊天进行讨论。包括这些讨论在内，也可以作为课前学习的一部分；或者也可以不使用聊天，改为面对面讨论，仅在Flip-J上提交作业。无论是完全在线型还是与面对面授课相结合的混合型，都是可以实现的。

此外，创建好的教学场景可以重复使用。在语言类科目中，经常会有多位老师开展内容差异不大的课程。而且，在下一年度也经常会进行相同设计的教学。从头开始一项一项地设置是很辛苦的吧。在这种情况下，选择自己的课程后，点击复制场景按钮，就会跳转到选择想要复制的场景的画面。所选场景将被复制，之后只需重新设置详细内容即可。

在EuroCALL上，我发表了关于原型版形成性评价的内容，但在今年的日本教育技术学会全国大会（于大阪大学举行）上，由于我们对聊天功能等进行了改进，大手前大学的畑老师将就该开发情况进行报告。时间是9月18日9点开始，如果有兴趣的话，欢迎前来聆听。

引入知识建构型拼图法的反转课堂支持系统的开发
畑 耕治郎,山田 政寛,合田 美子,松河 秀哉,安浪 诚祐

请多多关照。