这次，我实验室的两名硕士生参加了中期发表会。听了提问的内容，感觉非常新鲜。有的问题是在教育技术领域不太常被问到的，也有一些内容是整个教育技术领域的研究者都必须思考的问题。

#所以，让学生去回答这些问题，感觉稍微有点严苛……汗
#这也是我从研究生时代就有的想法，对学生的提问，
#其实往往也是对指导教师的提问。

我们的学生也得到了指导，相信能够做出更好的研究。考虑到还要撰写硕士论文，能做研究的时间剩下不到半年了，希望他们能做出好的成果。

顺便一提，在中期发表会上听了包括我们学生在内的硕士生们的演示，我产生了一些想法。这纯属个人观点，且仅限于硕士中期发表会这一场合。

1:必须充分练习
练习与否，一眼就能看出来。在问答环节的应对中也能体现出来。如果预想了问题并模拟了回答，问答环节就会显得从容不迫，看起来非常稳重，给人留下好印象。必须进行充分的练习。

2:准备好备用幻灯片
在有限的时间内，很难解释清楚所有内容。制作备用幻灯片以应对问答环节也是一种策略。与其展示细枝末节并浪费时间，不如快速带过，将时间集中在结果、讨论等能体现自己研究原创性的核心部分。要做到这一点，正如第1点所写，必须进行大量练习并预想可能被问到的问题。

3:使用图表、视频等易于理解的媒体
如果比起口头说明，视频或图片能传达得更清楚，那就没有理由不用它们。

4:这不是“战斗”的场所，而是接受指导的场所
毕竟是硕士中期发表会，老师们也不会认为研究已经做得完美无缺。博士生或许另当别论，但硕士生毕竟还是学生。虽然老师们的表达方式各异，但基本上都是在询问“逻辑上的偏差（缺乏依据、缺乏数据支持、解释或表达跳跃等）、考虑不周之处、视野狭窄之处”等。这些都是希望学生在今后推进研究时进行修正或探讨的内容。如果勉强掩饰去回答，反而会暴露出更大的漏洞，导致局面崩溃。

5: 即使是硕士生，也要表现得从容自信
即便是在老师面前，做这项研究的人是“你”，该领域的专家也是“你”。虽然在理论等方面可能还有很多薄弱环节，但最能解释这项研究的人还是“你”。为此，你必须最了解自己的研究。如果做不到这一点，就无法处理提问。也就是说，无法判断所受提问的意图是什么，是否切中要点，还是偏离了主题（这往往是因为说明不足导致演示被误解）。

以上是我主要的一些感受。为了能尽早应对这些问题，我认为最好从硕士一年级，如果可能的话，从本科生时期开始，就定期在全国性学术会议上进行发表，以适应这种场合。当然，要达到这一步，前提是必须认真进行研究。如果到了硕士二年级的夏天还什么都没做、什么都没回顾、没有任何数据，那就很糟糕了。只有在认真阅读先行研究、制定研究计划、实施研究并得出数据结果的基础上，上述建议才显得重要，这一点千万不能忘记。

另外，我之前也写过一篇关于“问答技巧”的文章，供大家参考。
http://mark-lab.net/?p=189