在12月12日，我于日本教育技术学会研究会（新潟大学）上，就我所参与的糸岛高中的实践活动进行了报告。该实践属于目前受文部科学省委托、在公立高中推进主动学习（Active Learning）的“福冈县新学习项目”。

江藤真美子, 井上功一, 山田政宽 (2015) 高等学校における反転授業とゲーミフィケーションを取り入れたヘルスリテラシー教育の意識面に対する効果, 日本教育工学会研究会15-5, 49-55

这是一门结合了生物与健康教育的课程，我们在实践中引入了翻转课堂、知识建构型拼图教学法（Jigsaw Method）以及游戏化元素，虽然时间较短，但已付诸实施。在翻转课堂中，我们使用NHK高中讲座“科学与人类生活”作为课前学习材料。在ICT应用方面，我们使用了Google的Chromebook。虽然曾考虑过让学生带回家使用，但考虑到部分家庭缺乏无线网络环境，我们便在校内构建了课后可以使用Chromebook进行学习的环境，以便学生完成课前学习。此外，我们使用Google Classroom作为学习管理系统。

从主观效果的课前课后对比来看，本次测量对象在健康管理素养及对科学的兴趣方面均有所提升。此外，关于翻转课堂的负担问题，由于观看的视频仅为3至4分钟左右，且任务是观看视频后完成填空和自由书写，只要认真观看视频即可完成，因此我认为负担并不算太重。

那么，关于今后的展望……引入信息终端和使用无线局域网的障碍依然很大，必须设法解决这些问题。此外，全国大部分地方政府的教育现场都无法使用民间云服务，福冈县也是其中之一。这一点让我们吃了不少苦头。由于福冈县禁止连接民间云服务，因此无法使用Google的服务。不过，由于糸岛高中是研究指定学校，我们获得了特例许可，这也有助于探讨使用民间云服务的可能性，从而得以开展实践。但这并非长久之计。

虽然Chromebook等廉价终端已经出现，如果能准备像iPad那样功能强大的平板电脑固然好，但由于价格昂贵，很难普及。教育现场确实有呼吁使用“iPad”的声音，也有人认为iPad更好。然而，地方政府的财政预算有限。如果能将采用范围扩大到廉价的Windows 10.1英寸平板电脑或亚马逊推出的廉价平板电脑，教育现场的信息设备引入工作或许能有所进展。当然，前提是教育一线的老师们对ICT的应用持积极态度。在参与本次实践前，我曾以为福冈县会有很多抵触ICT的教师，也做好了心理准备，但出乎意料的是，情况并非如此，许多老师提出了各种各样的应用构想。这让我感到非常惊讶。此外，听取其他学校老师的意见后发现，其实很多人对使用民间云服务持积极态度。

考虑到福冈县的现状，本次实践属于相当先进的尝试。如果今后ICT应用和云服务应用能得到重新审视并推广开来，本次实践中所积累的经验想必能发挥作用。期待未来的发展。