说起来，从我第一次接收学生，也就是研究室成立以来，已经过去10年了……2014年4月，第一位研究生江藤同学（目前在福冈市立小学担任养护教谕，同时在佐贺大学医学系研究科攻读博士后期课程）加入，半年后中国留学生唐同学（目前在东京都内游戏公司工作）加入，再过半年又有研究生入学，随后是陈莉同学（目前为本校系统情报科学研究院助教）。题图是江藤同学和唐同学毕业典礼时的照片，当时我们还在箱崎的分室。江藤同学当时还获得了研究院院长奖中的最优秀奖。由于我的本职工作在伊都，研究室也设在伊都，但学生指导是在箱崎进行的，所以我们在箱崎以共同研究室的形式借用了房间。那时候在箱崎还拿不到独立办公室呢。

这10年里，我们培养了8名毕业生（其中2名获得博士学位）。9月份预计还有1名毕业生，本学年结束前预计还会再有1名。作为一个既没有理科那种讲座制、几乎没有博士升学，且每学年仅有1、2名学生的微型研究室，能立项并尽全力做到现在，我觉得很不容易。

在教育技术属于小众学科的九州大学，我曾怀疑过是否真的能建立起研究室。2014年起的几年里，我也承担了本科教学工作，但当时基干教育院院长突然要求我停止本科教学，在那之后我曾担心会不会招不到研究生，多亏了支持我的各位老师，总算挺过来了。其中特别重要的一点是，绪方广明老师（目前在京都大学）从德岛大学调任至此。我和绪方老师的缘分始于我读硕士期间，由于我们双方的导师关系非常好，所以经常在国际会议上见面。后来，虽然在国内不怎么见面，但在国际会议上总会碰面并一起吃饭，这种奇妙的缘分让我们一直保持着良好的关系。他到任后，竟然就在同一楼层，敲开我的门说“我来九大了”，这一幕至今记忆犹新。从那时起，我们开展了学习分析研究，并共同筹建了学习分析中心，这对研究的发展意义重大，相关研究至今仍在持续。

能够作为“主要研究分担者”参与岛田老师的AIP加速研究也意义非凡。由于这是一个大型项目，我们得以大幅推进系统开发研究，而且在那里开发的系统目前也应用到了本校的运行系统中。

在培养博士学位获得者方面，大学院人间环境学府教育系统专业的各位老师的协助与理解也起到了很大作用。教育技术领域的研究多以项目形式开展，因此论文和国际会议稿件由多人共同撰写也是常态。所以，联名发表论文的情况非常普遍。以项目为基础也是教育技术作为理科类学科的特色。能够理解这种文化，并明确博士学位的授予标准，是一件非常了不起的事情。九州大学能够建立起培养教育技术专业研究者的环境和制度，我对此深表感激。

然而，支撑这一切的更是学生们。学生们不仅是为了获得学位，在这一过程中，他们也尽全力推进了研究。虽然我有时会说些严厉的话（难道全是严厉的话？？？），但他们超越了这些标准，取得了出色的成果，项目也取得了圆满成功。对此我深表感谢。

这10年，确实是在许多人的支持下走过来的研究室。虽然已经进入第11个年头，但我希望今后能继续精力充沛地推进教育技术研究，为日本乃至国际社会的发展做出贡献。