Best Paper Award, The 17th Cognition and Exploratory Learning in Digital Age 2020, 2020年11月, Chen,L.Lu,M., Goda, Y., Shimada, A. and Yamada, M.(2020). Factors of the Use of Learning Analytics Dashboard That Affect Metacognition. Proceedings of the 17th Cognition and Exploratory Learning in Digital Age 2020(CELDA 2020), 295-302.在CELDA 2020国?会?上，因?估旨在激活学?者元?知的学??表板的研究而??

IMS Global Learning Impact Award Honorable Mention, IMS Global, 2017年5月, M2B系?的学?分析方法（被??学?分析中心）

IMS Japan賞　最優秀賞, 2016年?子学??, 2016年10月, 通?M2B系??行学?分析（被??学?分析中心）

教育大数据特???, 2016年?子学??, 2016年10月, 通?M2B系??行学?分析（被??学?分析中心）

Best Paper Award, The 12th Cognition and Exploratory Learning in Digital Age 2015, 2015年10月, Yamada, M., Goda, Y., Matsuda, T., Kato, H. and Miyagawa, H.(2015). The Relationship among Self-regulated Learning, Procrastination, and Learning Behaviors in Blended Learning Environments. Proceedings of the 12th Cognition and Exploratory Learning in Digital Age 2015(CELDA 2015), 67-74.

Best Paper Award for Short Paper, International Conference on Advanced Learning Technologies 2015, 2015年7月, Yamada, M., Yin, C., Shimada, A., Kojima, K., Okubo, F., and Ogata, H. (2015). Preliminary Research on Self-regulated Learning and Learning Logs in a Ubiquitous Learning Environment, Proceedings of the 15th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies(ICALT 2015), 93-95.学習ログと自己調整学習理論の関係性に関する研究

Educator of the Year Award, Social Media for All 2015 - 21st International Education and Technology Conference, 2015年4月, 使用社交媒体的教学研究?

Best Paper Award, International Conference on Web-based Learning 2014, 2014年8月, Yamada, M., Goda, Y., Matsukawa, H., Hata, K. & Yasunami, S. (2014). What Psychological Factors Enhance a Language Learning Community? Toward Effective CSCL Design for Language Learning Based on a CoI Framework, E. Popescu et al. (Eds.): Proceedings of ICWL 2014, Lecture Notes in Computer Science 8613, 43-55. Springer International Publishing Switzerland

CALICO Journal Outstanding Article Award, The Computer Assisted Language Instruction Consortium (CALICO), 2011年5月, Yamada, M, & Akahori, K (2009) Awareness and performance through self- and partner’s image in videoconferencing, CALICO Journal, 27, 1-25

第25回全国大会　研究奨励賞, 日本教育工学会, 2010年9月, 山田政寛, 北村智, 宮原詩織, 山内祐平 (2009) Conomi+: 使用?作??法??英?学?支持系?, 日本教育工学会第25回全国大会講演論文集, 391-329

大学院社会理工学研究科長賞, 東京工業大学, 2008年3月, Yamada, M. & Akahori, K (2007) Social Presence in Synchronous CMC-based Language Learning -How Does It Affect the Productive Performance and Consciousness of Learning Objectives?, Computer-Assisted Language Learning, 20(1), 37-65

第64回全国大会奨励賞, 情報処理学会, 2003年3月, 山田政寛、村岡政海、伊藤智子、依田育生：「基于??的教育系?中社区生成方案的研究」

2021年-2024年, 具用挑戦性的研究（開創）（挑戦的研究（開拓））, 21K18134, 代表, 通過教育領域和信息学的整合，建立獲得教育数据素養的模式所面臨的挑戦（教育学領域と情報学の融合による教育データリテラシー習得モデル構築への挑戦）

2020年-2024年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 20H01727, 分担, 結合数据駆動和知識駆動的方法的反餽誘導模型的開発（データ駆動型・ナレッジ駆動型アプローチを融合させたフィードバック誘起モデルの 開発）

2019年-2023年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 19H01716, 代表, 支援個別学習和協作学習的返復的互動推進的基礎設施的開発和評価（個別・協調学習の往還を支援するインタラクション高度化基盤の開発と評価）

2018年-2020年, 具有挑戦性的研究（探索）（挑戦的研究（萌芽））, 18K18657, 代表, 整合了心理数据和学習行動数据的新自我調節学習模型的構建（心理データと学習行動データを統合した新たな自己調整学習モデルの構築）

2017年-2019年, 具有挑戦性的探索性研究（挑戦的萌芽研究）, 17K18659, 分担, 超越自我調節学習：制定終身発展的学習模型（自己調整学習を越えて：生涯にわたって成長するための学習モデルの開発）

2018年-2020年, 基礎研究(A)（基盤研究(A)）, 18H04117, 分担, 以用于作物栽培技術学習的多維感応為基礎的作物栽培知識図譜的形成（作物栽培技術学習のための多元センシングに基づく作物栽培知識マップの形成）

2016年-2020年, 基礎研究(S)（基盤研究(S)）, 16H06304, 分担, 利用教育大数据進行教育和学習支援的雲信息基礎設施研究（教育ビッグデータを用いた教育・学習支援のためのクラウド情報基盤の研究）

2016年-2019年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 16H03080, 代表, 基于社会共享協調学習理論的項目学習支援系統的開発和評価（社会的共有調整学習理論に基づいたプロジェクト型学習支援システムの開発と評価）

2015年-2017年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 15H02935, 分担, 支援自我調節学習的工具----“自我調整器”的開発和有効運作的相関研究（自己調整学習を支援するツール「セルフレギュレータ」の開発と効果的運用に関する研究）

2015年-2018年, 具有挑戦性的探索性研究（挑戦的萌芽研究）, 15K12415, 代表, 適用于遊戯的正式学習和非正式学習的連接的支援系統的開発（ゲームを適用したフォーマル・インフォーマルラーニング接続支援システムの開発）

2014年-2017年, 具有挑戦性的探索性研究（挑戦的萌芽研究）, 26560122, 分担, 支援汎在協作学習的 Knowledge Awareness Lens的相関研究（ユビキタス協調学習支援のための知識アウェアネスレンズに関する研究）

2014年-2017年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 26280120, 分担, 為提高学習環境的教育図書館員培訓支援系統的開発和評価（学習環境充実のためのエデュケーションライブラリアン育成支援システムの開発と評価）

2014年-2017年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 26282056, 分担, 在外語教育中使用開放式学習材料的協作式翻轉学習環境的構建和評価（外国語教育におけるオープン教材を活用した協調的反転学習環境の構築と評価）

2014年-2017年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 26284079, 分担, 基于促進者支援模型的多辺協作学習系統的開発和評価（ファシリテータ支援モデルに基づいた多国間協調学習システムの開発と評価）

2007年-2007年, 専項研究員奨励費用（特別研究員奨励費）, 19.10434, 代表, 支援英語交流技能的習得的遠程学習系統的設計的相関研究（英語コミュニケーションスキル習得を支援する遠隔学習システムのデザインに関する研究）

2008年-2009年, 青年研究（啓動）（若手研究(スタートアップ)）, 20800017, 代表, 為提高社会存在感和認知存在感的外語交流学習系統的開発和評価（社会的・認知的存在感を高める外国語コミュニケーション学習システムの開発と評価）

2009年-2012年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 21300302, 分担, 為支援自我調節学習的具有協作過濾功能的英語学習環境的構建和評価（自己調整学習を支援する協調フィルタリングを用いた英語学習環境の構築と評価）

2009年-2012年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 21300312, 分担, 為促進自我調節学習的補導支援系統的開発和評価（自己調整学習を促進するメンタリング支援システムの開発と評価）

2010年-2013年, 青年研究(B)（若手研究(B)）, 22700808, 代表, 基于“探究共同体”的項目学習支援系統的開発和評価（「探求の共同体」に基づいたプロジェクト学習支援システムの開発と評価）

2011年-2013年, 基礎研究(C)（基盤研究(C)）, 23501102, 分担, 基于講座型教学中的協作学習設計----通過脳電図相位同歩来論証創造CSCL開発和評価（講義型授業における協調学習設計ー論証作成CSCL開発と脳波位相同期による評価）

2011年-2013年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 23300304, 分担, 根据学習風格和幇助行為建立和評価課堂外外語学習支援環境（学習スタイルと援助行動に基づいた授業外外国語学習支援環境の構築と評価）

2012年-2014年, 基礎研究(B)（基盤研究(B)）, 24300289, 分担, 開発和評価旨在習得自我調節学習技能和減少学習支援負担的支援系統（自己調整学習スキル習得、および学習支援の負荷軽減を目指す支援システムの開発・評価）

2013年-2015年, 青年研究(A)（若手研究(A)）, 25702008, 代表, 基于重新配置的“探究共同体”的設計来開発和評価PBL支援系統（「探求の共同体」の再構成によるデザインに基づいたPBL支援システムの開発と評価）

2021年-2024年, 国際共同研究加速基金(B)（国際共同研究加速基金(B)）, 21KK0184, 代表, 用来支援学習改進行動的決策的学習儀表板的開発和評価（学習改善行動の意思決定を支援する学習ダッシュボードの開発と評価）

2022年-2026年, 基礎研究(A)（基盤研究(A)）, 22H00552, 代表, 基于改善学習行為的模型開発和評価学習分析的基礎設施（学習行動改善モデルに基づくラーニングアナリティクス基盤の開発と評価）

2017年-2018年, QR計劃　翼項目（QRプログラム　つばさプロジェクト）, 基于学習分析的自我調節学習支援系統的開発和評価（ラーニングアナリティックスに基づいた自己調整学習支援システムの開発と評価）, 代表

以信息道徳為重点的IT教育国際比較研究（情報モラルを中心にしたIT教育に関する国際比較調査）, 中央教育研究所（中央教育研究所）, 2005年, 分担

2019年-2021年, AIP加速研究（AIP加速研究）, 分担, 為可持続的以学習者為中心的教育建立学習分析基礎設施（持続可能な学習者主体型教育を実現する学習分析基盤の構築）

2017年-2020年, 国立研究開発法人　科学技術振興機構　未来社会創造項目　重点主題“延長‘社会活動的寿命’以克服労働人口的減少，実現‘知識’的拡展以提高人類生産力”（国立研究開発法人 科学技術振興機構 未来社会創造+AD6事業　重点テーマ「「労働人口減少を克服する“社会活動寿命”の延伸と人の生産性を高める『知』の 拡張の実現」」領域）, 分担, 拡展学習分析基礎設施以支援多代人的共同創造和社会活動（学習アナリティクス基盤の拡張による多世代共創及び社会活動支援）

2015年-2015年, 公益財団法人 科学技術融合振興財団（公益財団法人 科学技術融合振興財団）, 代表, 支援正式和非正式学習的連接在図書館使用的学習遊戲的開発和評価（フォーマルラーニングとインフォーマルラーニングの接続を支援する図書館利用学習ゲームの開発と評価）

2014年-2016年, 国家信息通信研究院　社会大数据利用与基礎設施技術研究与開発　課題A 社会大数据利用応用研究与開発（情報通信研究機構 ソーシャル・ビッグデータ利活用・基盤技術の研究開発 課題A　ソーシャル・ビッグデータ利活用アプリケーションの研究開発）, 分担, 在教育領域使用大数据的応用程序的研究開発（ビッグデータの教育分野における利活用アプリケーションの研究開発）

照井佑季, 山田政寛, 合田美子, 江木啓訓, 基于計算機教室座位位置的学生個人支援的基本研究（コンピュータ教室の着席位置に基づく学生個別支援のための基礎検討）, 日本教育工学会論文誌, 45, Suppl, 10.15077/jjet.S45084, 185-188, 2021

Hao, H., and Yamada, M., Review of Research on Content and Language Integrated Learning Classes from the Perspective of the First Principles of Instruction, Information and Technology in Education and Learning, 1, 1, 10.12937/itel.1.1.Rvw.p001, 2021

Feng, X., and Yamada, M., An Analytical Approach for Detecting and Explaining the Learning Path Patterns of an Informal Learning Game, Journal of Educational Technology & Society, 24, 1, 176-190, 2021

Ifenthaler, D., Gibson, D., Prasse, D., Shimada, A., Yamada, M, Putting learning back into learning analytics: actions for policy makers, researchers, and practitioners, Educational Technology Research & Development, https://doi.org/10.1007/s11423-020-09909-8, 2020

Geng, X., and Yamada, M. , An augmented reality learning system for Japanese compound verbs: study of learning performance and cognitive load, Smart Learning Environments, 7, 10.1186/s40561-020-00137-4, 2020

Chen, L., Inoue, K., Goda, Y., Okubo, F., Taniguchi, Y., Oi, M., Konomi, S., Ogata, H., and Yamada, M. , Exploring Factors that Influence Collaborative Problem Solving Awareness in Science Education, Technology, Knowledge and Learning, 25, 10.1007/s10758-020-09436-8, 337-366, 2020

Chen,L., Yoshimatsu, N., Goda, Y., Okubo, F., Taniguchi, Y., Oi, M., Konomi, S., Shimada, A., Ogata, H., Yamada, M., Direction of collaborative problem solving based STEM learning by learning analytics approach, Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 14, 2019

福山佑樹, 山田政寛, 高等教育中主動学習実践的研究前景（高等教育におけるアクティブラーニング実践研究の展望）, 日本教育工学会論文誌, 42, 3, 10.15077/jjet.42164, 201-210, 2019

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Kaneko, K., Saito, Y., Nohara, Y., Kudo, E., and Yamada, M., Does Physical Activity Enhance Learning Performance?: Learning Effectiveness of Game-based Experienctial Learning for University Library, International Journal of Academic Librarianship, 44, 5, 10.1016/j.acalib.2018.06.002, 569-581, 2018

江藤真美子, 山田政寛, 健康知識教育設計及其在連接健康和災難教育方面的有効性（健康教育と防災教育をつなぐヘルスリテラシー教育デザインとその効果）, 日本教育工学会論文誌, 41, 4, 10.15077/jjet.42003, 461-475, 2018

山田政寛, 学習分析研究的現状和未来的挑戦（ラーニング・アナリティクス研究の現状と今後の課題）, 日本教育工学会論文誌, 41, 3, 10.15077/jjet.42003, 189-197, 2017

Yamada, M., Shimada, A., Okubo, F., Oi, M., Kojima, K. & Ogata, H._, Learning analytics of the relationships among self-regulated learning, learning behaviors, and learning performance, Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12, 13, 13, 10.1186/s41039-017-0053-9, 2017

渡邊由紀子, 兵藤健志, 山田政寛, 在錨定教学的基礎上面向大学図書館員的視頻材料的開発（アンカードインストラクションに基づく大学図書館員向けビデオ教材の開発）, 図書館学, 110, 1-9, 2017

緒方広明， 殷成久， 毛利考佑， 大井京， 島田敬士， 大久保文哉， 山田政寛， 小島健太郎, 利用教育大数据対于学習日志的累積和分析（教育ビッグデータの利活用に向けた学習ログの蓄積と分析）, 教育系統信息技術協会論文集, 33, 2, 58-66, 2016

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江藤真美子, 井上功一, 山田政寛, 高中階段結合翻転学習化和游戲化的健康知識教育的有效性（高等学校における反転学習とゲーミフィケーションを取り入れたヘルスリテラシー教育の効果）, 日本教育工学会論文誌, 40, Suppl, 209-212, 2016

松田岳士, 山田政寛, 合田美子, 加藤 浩, 宮川裕之, 支援自我調節学習的自我調節器的開発和形成性評価(自己調整学習を支援するセルフ・レギュレータの開発と形成的評価), 日本教育工学会論文誌, 40, Suppl, 137-140, 2016

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合田美子, 山田政寛, 松田岳士, 加藤浩, 斎藤裕, 宮川裕之, 自我調節学習周期中的計劃和反思：課外学習時間与英語水平的関系（自己調整学習サイクルにおける計画とリフレクション：授業外学習時間と英語力との関系から）, 日本教育工学会論文誌, 38, 3, in printing, 269-286, 2014

Goda, Y., 山田政寛, Matsukawa, H., Hata, K., Yasunami, S., Conversation with a Chatbot Before an Online EFL Group Discussion and the Effects on Critical Thinking, The Journal of Information and Systems in Education, 13, in printing, 1-7, 2014

Yamada, M., Kitamura, S., Matsukawa, H., Misono, T., Kitani. N., Yamauchi, Y., Collaborative filtering for expansion of learner’s background knowledge in online language learning: does “top-down” processing improve vocabulary proficiency?, Educational Technology Research & Development, 62, 5, 10.1007/s11423-014-9344-7, 529-553, 2014

藤本徹, 山田政寛, 対游戲在非正式学習中的教育用途的評価的現状和未来発展（インフォーマル・ラーニングにおけるゲームの教育利用に関する評価の現状と今後の展開）, 日本教育工学会論文誌, 37, 3, 343-351, 2013

山田政寛, 在非正式学習中使用ICT的研究動向（インフォーマルラーニングにおけるICT利用に関する研究動向）, 日本教育工学会論文誌, 37, 3, 197-209, 2013

村上正行, 山田政寛, 教育技術学在大学教育和FD研究中的作用（大学教育・FDに関する研究における教育工学の役割）, 日本教育工学会論文誌, 36, 3, 181-192, 2012

合田美子, 山田政寛, 国外補習教育中的e-learning的研究動向和応用以及学習理論（海外のリメディアル教育におけるeラーニングの研究動向と適用・応用される学習理論）, 補救教育学研究会論文集, 7, 2, 19-29, 2012

齋藤裕, 松田岳士, 合田美子, 山田政寛, 加藤浩, 宮川裕之, 注重自我調節学習周期的計劃階段的e-mentor減負系統的開発和評価（自己調整学習サイクルの計画段階に注目したeメンタ負担軽減システムの開発と評価）, 日本教育工学会論文誌, 36, 1, 9-20, 2012

山田政寛, 橋洋平, 香川文恵, 岡部幸祐, 対図書館的協作学習空間与学習情感之間的関系的調査（図書館における協調学習空間と学習の情意面の関系に関する調査）, 日本教育工学会論文誌, 35, Suppl, 53-56, 2011

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山田政寛, 北村智, 山内祐平, 協作過濾的擬合効果：在使用英語新聞文章的英語単詞学習支援系統中（協調フィルタリングによる適合度効果の検討：英文ニュース記事を用いた英語語彙学習支援システムにおいて）, 教育系統信息技術協会論文集, 28, 3, 200-209, 2011

村上正行, 山田政寛, 山川修. , 利用SNS進行教学的実践和評価（SNSを活用した教育・学習の実践・評価）, 教育系統信息技術協会論文集, 28, 1, 36-46, 2011

松田 岳士, 山田 政寛. , 学習計劃習慣的有無在e-learning中的学習行為的差異（学習計画習慣の有無によるeラーニングにおける学習行動の相違について）, 日本教育工学会論文誌, 33, Suppl, 113-116, 2010

尾関美喜, 山田政寛, 末本哲雄, 青野透. , 関于大学教師課堂改善現状的案例研究（大学教員を対象とした授業改善の現状に関するケーススタディ）, 媒体教育研究, 6, 2, 14-20, 2010

山田 政寛, 北村 智., 在CSCL研究中関于“社会存在”概念的研究（CSCL研究における「社会的存在感」概念に関する一検討）, 日本教育工学会論文誌, 33, 3, 353-362, 2010

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島田徳子, 山田政寛, 北村智, 三宅正樹, 館野泰一, 山口悦司, リチャード・ハリソン, 秋山大志, 中野真依, 大房潤一, 長岡健, 山内祐平, 中原淳., 面向上班族的移動英語聴力学習材料的開発和試用（社会人向けモバイル英語リスニング学習教材の開発と試行）, 教育系統信息技術協会論文集, 24, 4, 265-276, 2007

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通過数据積累和分析利用ICT的効果＜九州大学基幹教育院・山田政寛副教授＞（データ蓄積・分析でＩＣＴの効果を活かす＜九州大学基幹教育院・山田政寛准教授＞）, 山田政寛, 教育家庭新聞（教育家庭新聞）, 2019年

通過教育信息化可以実現的学習分析（教育の情報化で実現できるラーニング・アナリティクス）, 陳莉, 谷口雄太, 山田政寛, 解説, 教育和医学, 67(2), 142-150.（教育と医学, 67(2), 142-150.）, 2019年

在東明館初中和高中開展主動学習, 与九州大学合作, 旨在明年前引入ICT的使用（「東明館中・高のアクティブラーニング　九大と連携、ICT活用来年度前項導入目指す」）, 山田政寛, 西日本新聞（西日本新聞）, 2018年

利用ICT進行主動学習（「能動学習へICT活用」）, 山田政寛, 佐賀新聞（佐賀新聞）, 2018年

関于教育支援系統的講座-九州大学副教授　為対東明館初中和高中有意向的学生挙行（「教育支援システム講演- 九大准教授 東明館中・高志望者らに」）, 山田政寛, 読売新聞, 九州（読売新聞,九州発）, 2018年

教育技術学和FD<結束>学習支援的"個性化"成為可能？通過日志分析学習行為？（教育工学とFD＜終＞学習支援の“個別化”も可能に?ログを通じて学習行動を分析?）, 山田政寛, 教育学術新聞（教育学術新聞）, 2017年

信息和通信, 改変講課内容（「情報通信、講義を変える」）, 山田政寛, 読売新聞, 九州　九州周辺/山口（読売新聞,九州発　アラウンド九州・山口）, 2017年

利用数字学習材料的瀏覧記録分析主動学習者的学習行為（デジタル教材の閲覧ログを利用したアクティブ・ラーナーの学習行動の分析）, 緒方広明, 殷 成久, 大井京, 大久保文哉, 島田 敬士, 小島 健太郎, 山田政寛, 基幹教育紀要, Vol.2, 48-60.（基幹教育紀要, Vol.2, 48-60.）, 2016年

電子文件挾対反思有効？？文件挾的媒体差異対学習者的主観効果的影響分析（eポートフォリオは省察に有効か？?ポートフォリオの媒体の違いが学習者の主観的効果に与える影響の分析）, 山田政寛, 岡本 剛, 島田敬士, 木村拓也, 大久保文哉, 小島健太郎, 緒方広明, 基幹教育紀要, Vol.2, 61-72.（基幹教育紀要, Vol.2, 61-72.）, 2016年

創建多維積極学習者量表並検験其可靠性和有効性（多次元アクティブ・ラーナー尺度の作成と信頼性・妥当性の検討）, 山形伸二, 山田政寛, 中園晴貴, 田中岳, 新谷恭明, 丸野俊一, 基幹教育紀要, Vol.2, 86-94.（基幹教育紀要, Vol.2, 86-94.）, 2016年

来自全国大学図書館協会的消息：可促進学生的学習活動---作為実践和理念的"学習共享空間"（国立大学図書館協会ニュース：学生の学習活動を促すものー実践と理念としてのラーニングコモンズ）, 内島秀樹, 山田政寛, 堀一成, 大学図書館研究, 103, 92-101（大学図書館研究, 103, 92-101）, 2015年

大学図書館的学習支援？従海外案例対現在能做的事的思考（大学図書館における学習支援?海外の事例から私たちができることを考える?）, 山田政寛, 東海地区図書館委員会雑誌, 58, 2-4（東海地区図書館協議会誌, 58, 2-4）, 2013年

教育改革戦略家---教育技術学家（教育改革の参謀ー教育工学者）, 山田政寛, 教育学術新聞,文章 第3頁（教育学術新聞,記事 3面）, 2013年

通過社交媒体連接的主動学習支援（ソーシャルメディアでつなぐアクティブラーニング支援）, 山田政寛, 教育学術新聞,　石川財団（教育学術新聞,コンソ石川）, 2013年

書評："学習共享空間：大学図書館的新形式"（書評：「ラーニング・コモンズ　大学図書館の新しいかたち」）, 山田政寛, 書評, 信息科学与技術, 62(11),信息科学与技術協会, 494（情報の科学と技術, 62(11),情報科学技術協会, 494）, 2012年

基于理論的学習支援系統的設計和評価（理論に基づいた学習支援システムの設計と評価）, 山田政寛, 金沢大学総合媒体基礎中心的公共関係雑誌, COM Club, 19-21（金沢大学総合メディア基盤センター広報誌 COM Club, 19-21）, 2010年

学習共享空間和学主支援的思考（ラーニングコモンズにおける学習空間と学習支援を考える）, 山田政寛, 総説, 木原公司市場部,LISN No.144（キハラ株式会社マーケティング部,LISN No.144）, 2010年

培養e-learning専家項目評価活動報告？可持続e-learning的関鍵？（e-Learning専門家育成プログラム評価活動報告書?持続可能なeラーニングの鍵?）, 松田岳士、合田美子、望月俊男、山田政寛、権藤俊彦、新目真紀、半田純子, 2008年

以信息道徳為中心的関于信息技術教育的国際比較研究（情報モラルを中心にしたIT教育に関する国際比較調査）, 赤堀侃司, 山田政寛, No.65, 1-75., 2006年