包括学习材料交付功能的学习分析基础设施的开发和评估 2022-2025

仪表盘研究已经成为学习分析研究的一个重要领域，但仅仅制作仪表盘、评估仪表盘和使用各种算法来改进实践是不够的。仪表板的作用是将平台或内容交付基础设施（如学习管理系统）上的原始学习行为可视化。需要考虑的是，很多事情如果不考虑原来的学习管理系统、内容交付基础设施和其他平台的设计方式是做不到的，随着学习分析的进展，关键的学习行为变得明显，并且很多时候需要对平台本身进行审查。然而，在现实中，学习分析往往是基于平台进行的，而且修改平台这件事本身也并不容易。

这个项目的重点是关注这一点，并进行相反的思考，而不是仅仅创建一个仪表板，将平台上的学习行为可视化这样的单方向研究。该项目的目的是开发和评估一个能够扭转改进学习分析的周期的基础设施，并建立一个支援学习分析的仪表盘设计模型，通过考虑和改进基于学习分析相关结果的基础设施设计方式，代表仪表盘开发和评估。这项研究是作为JSPS科学研究补助金 基礎研究A （一般）资助，由山田代表负责。

支援关于学习行为的决策的学习仪表板的开发和评估 2021-2023

我认为，学习或不学习的决定取决于学习者本身。从中小学教育开始，教师就为学习者的学习提供各种支援措施，但最终是学习者自己决定是否学习并采取行动的问题。虽然如此，我们仍然需要帮助学习者决定自己的学习！教师的愿望是支援学习者的决策，促进自我调节学习。这个研究项目是关于设计、开发和评估一个能激活元认知的学习仪表盘，这是支援学习者决策的要素之一。这项研究由JSPS科学研究补助金、国际合作研究 加速基金（B）资助，与密歇根大学的Stephanie Teasley教授合作进行。

界定教育数据素养并建立其发展模式 2021-2024

近年来，通过利用存储在学习支援系统中的大量学习日志，学习仪表盘的发展得到了推进。这是一个活跃的研究领域，也是专门研究学习分析的国际会议 “学习分析与知识”（LAK）的主要议题之一。将分析学习日志的结果可视化（如仪表盘），并向学习者和教师提供反馈，学习者、教师和用户在看可视化的结果，并思考如何处理这些信息。本研究旨在组织与教育数据素养相关的能力要素，并为其发展构建一个模型。由JSPS科学研究基金挑战性研究（开创）资助的研究（由山田担任代表）。

融合了数据驱动和知识驱动的反馈基础设施的开发 2020-2023

近年来，利用信息和通信技术的学习环境已经很普遍，充分利用人工智能支援学习的系统也正在出现。提供学习支援的一个关键因素是反馈。关于学习者如何学习以及他们今后应该做什么的反馈将改变进一步学习的面貌。然而，纵观迄今为止的教育和学习现场，教师和其他教育专业人士及学习支援者并不是没有反馈，有经验的教育专业人士给出的反馈是高质量的，势必会使未来的学习变得更好。

这项目不仅试图整合由信息和通信技术驱动的数据驱动的反馈，也试图整合由理论和实证支援的知识驱动的反馈。实证环境是一个像研讨会那样的小团体中，发生各种类型的反馈的学习情境。该研究作为JSPS科学研究基金 基础研究B（熊本大学 合田美子教授作为代表）进行。

诱发和维持基于学习分析的主动学习的学习工具的开发和评估 2019-2021

利用学习分析法开发和评估的学习支援工具，目的是培养主动学习者。学习者的主动性是以自我调节学习（Self-Regulated Learning）和元认知（Metacognition；自我调节学习的一个组成部分）为关键词来组织的，并根据这一理论设计了使用学习分析的学习支援工具。我们开发了 Metaboard 作为学习仪表板（学习分析仪表板：LAD），作为学习支援工具的基础，学习者可以从他们想看到的角度回顾自己的学习行为。研究人员和开发人员也可以将他们自己开发的工具上传到开发人员的Metaboard，以测试其有效性。关于电子书（eBook）的其他学习行为，允许学生将自己与全班进行比较的ReadingPaths，以及将全班访问电子书的时间与自己访问电子书的时间进行比较，以帮助他们计划自己的学习行为MAI助手被开发和评估。研究发现，积极利用Metaboard进行学习的学习者也增加了他们平时的学习行为，并且在统计上对提高他们的一些成绩做出了重大贡献。

该项目由九州大学 系统与信息科学学院的岛田启二教授担任代表，由山田领导的教育团队作为主要研究人员在JST加速研究 “为实现可持续的以学习者为中心的教育而构建学习分析基础设施 ”中进行。

利用教育大数据开发学习分析平台 2016-2020

信息和通信技术在教育领域越来越受欢迎，并且广泛普及，使用信息和通信技术的一大优势是能够记录学习者的学习活动，也就是记录日志。利用这些记录，有可能得出一些特征，如学习者在哪些方面有障碍，他们如何学习以及何时学习，并为个别学习者提供优化的学习支援。除了学习支援外，分析班级学生学习记录的结果可以反馈给教师，从而促使教学的改进。这一研究领域被称为学习分析，并正在全球范围内开展。这项研究的目的是开发和评估一个连接中小学教育、高等教育和成人教育的学习分析平台。绪方広明教授（京都大学）是主要研究者（科学和技术研究补助金：基础研究S），并作为共同参与人参与了这项研究。 参考：九州大学学习分析中心（九州大学ラーニングアナリティクスセンター）：http://la.kyushu-u.ac.jp/index.html

用于可视化社会存在感的项目学习支援系统“C4α”,“ CQCHAT” 2010-2021

简单地说，社会存在感是指 “让你意识到或让你感觉到对方就在你面前的感觉”，即使是在以计算机为媒介的交流（CMC）中，对方是不可见的。 虽然人类面对面交流，使用面部表情、语气和自己的情绪，但在对方不可见的情况下，例如在基于文本的CMC中，这一点传统上很难实现。 然而，自1990年代初以来，社会心理学领域的积极研究表明，即使在CMC中，社会行为，如关系的形成，也是通过情感交流进行的，而在1990年代末，研究表明，社会存在感与所说的内容密切相关。在电子学习（e-learning）中，越来越多的人认为社会存在感的强度取决于所说的内容。C4α扩展了以前的项目中开发的系统 “C4”，并通过只提取那些与社会存在和认知存在有关的语句，将群体中的情况可视化。该系统还旨在通过提供一个概念图工具、一个支援社会存在感声明的聊天工具、一个了解对方登录状态的工具和一个管理小组内任务的项目管理工具来支援主动项目学习。同时，本项目开发的系统作为Moodle的一个插件进行开发。由山田代表的科学研究补助金（基础研究B）资助的联合研究。

多代共创的学习分析研究　2017-2019

在日本，65岁以上的人口在2010年占总人口的23%，在2020年的占比将接近30%。 我们正在进入一个超老龄化社会，这一事实意味着将需要广泛的社会生活支持。培养老年人，利用老年人的丰富经验，以实现社会发展，可能是可取的。这项研究旨在扩展学习分析平台，以支持多代人的共同创造和社会活动，以此来建立一个以老年人为中心的多代人共同创造的社会。 这是一个由木實教授（九州大学）领导的研究项目（JST：未来社会创造项目），并作为学习分析中心的研究工作在进行。

基于自我调节学习理论的辅导支持系统的开发和评估 2012-2015

这是一项基于由科学研究补助金资助的研究的延续研究，该研究由青山学院大学的宫川博之教授领导。基于自我调节学习理论的辅导支持系统一直使用到去年，该系统可以通过以下功能为指导员提供支援：根据调查问卷计算出的数值估计学习者的自我调节学习程度，以确定在线学习中的自我调节学习程度并估计需要支持的学习者；根据辅导指南估计自我调节学习周期中的学习计划阶段应给予的支持；以及估计学生的自我调节学习程度的函数。然而，尽管导师作为学习支持者的工作量在一定程度上减少了，但提高学习者自我调节学习的关键部分仍然不足。在这个始于2012年的项目中，我们计划开发和评估一个系统，旨在提高学习者的自我调节学习程度。我们计划对该系统进行评估。这是与宫川教授（青山学院大学）、加藤教授（日本开放大学）、合田教授（熊本大学）、松田教授（岛根大学）和斋藤教授（青山学院大学）的联合研究，由科学研究补助金资助。

ILI图书馆员培训计划 2012-2013

现在，随着大学面向社会开放，在图书馆作为学习的场所和书籍的数字化的作为趋势的情况下，图书馆的作用正在时代的大趋势下发生着巨大的变化。顺应这个时代，图书馆工作人员所需的能力自然也在变化。然而，目前对图书馆工作人员的培训并没有相应的有效的实施，人们认识到一点，部分原因是由于大学图书馆工作人员数量的减少。该项目旨在根据当前的需求培训图书馆工作人员。我参与了创建培训方案和学习内容的电子学习化相关的工作。图书馆促进基金会资助了该项目，名古屋大学图书馆、静冈大学图书馆和金泽大学图书馆参与了该项目的合作。

激活社会和认知互动的外语学习支持系统"C4″的开发和评估2011-2013

这项研究的目的是开发和评估教室外的支持外语学习的学习环境。在外语教育中，仅靠大学课堂是很难达到掌握目标的，课堂外的学习很重要。然而，近年来，人们越来越需要能提供课堂外的学习机会的学习环境，以符合外语教学的初衷，即激励学生学习和“用英语思考问题”。这项研究开发并评估了一个合作式外语学习支持系统 “C4（Sequad）”，该系统不仅包含了对学习者之间的社会互动的支持，而且还包含了对建立关系和使用英语对特定主题进行深入思考的支持。它已经作为Moodle的一个模块被开发和评估。该项目是与安浪教授（熊本大学）、合田 教授（熊本大学）、畑 教授（大前大学）和松河 教授（大阪大学）的联合研究，由科学研究补助金资助。该研究项目的成果在ICWL2014上获得了最佳论文奖。

IDO项目--专注于“井底之蛙”效应的协作性学习支持系统 2009-2012

“井底之蛙”效应是使用学术自我概念的一种效果。 学术自我概念是指一个人对自己的学术能力的自我认识和自我形象，例如，一个学生的英语学术自我概念是在课内测试时，通过听老师给出的平均分和朋友的测试分数来主观评价自己的英语能力而形成的。 然而，在有些情况下，这正是学术自我概念形成的时候。这种由社会比较带来的学术自我概念的影响被称为“井底之蛙”效应。“IDO”系统符合 “井底之蛙”效应，通过自动创建能够根据考试成绩形成积极的学术自我概念的小组，支持协作学习。该项目是与山内 教授（东京大学）、北村 教授（东京经济大学）、御園 教授（岛根大学）和松河 教授（大阪大学）的联合研究，由科学研究补助金资助。

Conomi+ 2008-2009

Conomi+是一个英语学习系统，旨在使学校以外的地方的英语学习变得 “容易”。 使用协同过滤，即Amazon.co.jp和其他公司使用的推荐算法，提供符合学习者兴趣的英语新闻，并提供认知和社会学习支持，如字典功能、单词注册和评论输入，以便学生在校外也能继续学习。 该系统的结构是可以在校外继续进行的。 在第二阶段，我们开发并评估了一种新的协作过滤算法，该算法 “推荐那些不适合但有一定兴趣的东西”。 与传统的协作过滤相比，结果显示，它产生了更广泛的新闻体裁的阅读和更好的学习效果。 我负责系统的整体设计，部分评估和项目的方向。这是东京大学 信息学环研究生院 Benesse高级教育技术讲座的项目（由东京大学副教授  山内 祐平监督）。这项研究的结果已在《教育技术研究与发展》上发表。

促进电子学习中的自我调节学习的辅导支持系统的开发2009 - 2012

这是关于促进电子学习中学习者自我调节学习的辅导支持系统的研究。在学生很少面对面上课的情况下，电子学习缺乏学习的连续性，一直以来都被认为是一个重大的课题。出于这个原因，人们认为有必要向学习者提供情感和其他方面的支持，如导师的适当指导。然而，导师的工作量非常大，因为他们需要随时了解学习者的情况，并尽可能快地做出反应。 培训那些没有导师就无法学习的学习者也是有问题的。 基于以上两个问题，本研究以自我调节学习理论为重点，开发并评估了一个辅导支持系统，旨在支持学习者的自我调节学习态度和行为。这是与宫川博士、松田博士、斋藤博士（青山学院大学）、加藤博士（日本开放大学）和合田博士（大手前大学）共同研究，由科学研究补助金资助。

社会和认知存在对任务型外语学习的影响的验证 2008-2009

在远程教育中，有人声称学习的情感方面的有效性会因周围学习者的存在而得到加强，从而提高学习的动机和对学习的满意度。在外语教育中，存在这样一种情况：虽然有很多远程教育的实践，但在研究时往往没有考虑与远程教育相关的学习科学和心理学的背景理论。在这项研究中，我们专注于基于任务的外语教育中的 “存在感”，以研究如何将对方的存在感与实际学习联系起来（个人研究）。 这项研究的结果被接受在《计算机与教育》上发表。

English de Career Up 2008

English de Career Up是 ” NARIKIRI English！”的一个衍生项目。为了应用和传播在 “NARIKIRI ENGLISH！”计划中开发的研究成果，我们将其作为播客服务，而不是Willcom的W-zero3。 English de Career Up主要针对在IT行业工作的人，以及与海外公司合作时IT公司的常见情况。 这些材料是通过采访在IT公司工作的人而选择的，并使用IT公司的英文网页上经常使用的英文词汇和表达方式，以及专门的词汇和表达方式进行开发。这是东京大学和Benesse公司的联合研究。我参与了选择作品和开发故事的工作。 English de Career Up被众多媒体报道，包括日经网、日刊工业新闻、ITMedia等。iTunes播客连续8周排名第一! (该服务现已停止）。

NARIKIRI English！2006 – 2008

我们根据学习者使用英语的情况来开发和评估英语听力材料。2007年，通过将新日铁公司的销售活动转化为新日铁公司员工的英语教学材料，验证了该系统的有效性。 对 “NARIKIRI English！”所针对的销售人员和非销售人员进行的比较显示，他们的英语能力增长没有差异，但两个月后进行的延迟调查显示，销售人员能够使用 “NARIKIRI English！”所教授的表达方式。 结果显示，在提高实际能力方面，培训有助于提高主观的效能感。 我主要负责该系统的设计和开发。这是东京大学 信息学环研究生院 Benesse高级教育技术讲座的项目（由东京大学副教授  中原 淳监督）。

使用同步CMC的英语交流技能发展支持系统的研究 2003 – 2008

这项研究是在硕士和博士课程中进行的。通过计算机进行的通信称为计算机介导的通信（CMC）工具，其中文字聊天、视频会议等实时通信工具称为“同步CMC”。 本研究探讨了这种同步的 CMC 和学习者的视频和音频如何有效地进行外语交流学习，以及在设计语言教育系统时需要考虑的方面。

信息道德的国际对比研究

这项研究从世界各地的教育工作者那里收集并分析了关于信息技术和信息道德的数据，报告了移动电话的使用、父母的责任以及教师对信息道德不良的学习者的态度和举措（主要调查者：东京工业大学 赤堀　侃司教授）。

文部科学省 促进教育信息共享的示范项目---电子教师项目 2003 – 2004

自2003年以来，文部科学省一直在实施一个示范项目（”促进教育信息共享的示范项目”），目的是扩大同一学科的教师圈子，鼓励教师自愿提高其信息技术教学技能。该项目已经实施、建立并运行了一个网站，以分享课堂案例研究，向全国教师传播本示范项目指定的每个地区的研究小组的研究成果。2005年后，项目的管理权移交给了三菱研究所，项目顺利完成（项目规划和评估委员会主席：赤堀　侃司 教授）。