大家好，我是学术合作研究员郝皓。

如之前所提，我的研究主题是“基于指导性设计（ID）的内容和语言综合教学法（CLIL）在日语教育中的开发”。在我的研究中，我将基于ID理论设计有关CLIL教学设计的检查表。由于最近需要修订我的研究检查表，并需要设计评估该检查表的问卷，因此我一直在阅读有关教学设计检查表的论文。

在这次的英文文献研讨会中，我将介绍一篇关于在线教学设计检查表的开发和用户认知的论文。

论文名称：An online course design checklist: development and users’  perceptions

期刊：Journal of Computing in Higher Education 31,156-172.

作者：SallyJ. Baldwin·Yu‑HuiChing

发表年份：2019

下面是摘要的总结。

本研究调查了用户对在线教学设计检查表的认知。研究者创建了一个有助于强调提高在线课程质量的基础标准的“在线课程设计检查表（OCDC）”，并调查了教学设计师对OCDC的认知。

教学设计被指出是进行课程的基本原则（KoehlerandMishra2005,p.135）。在线教学也可能是由指导性设计师、讲师或两者的组合来设计的。设计有效的在线课程，需要在不同的形式（如面对面、在线、混合等）中最大限度地提高学生满意度和促进学习成果。然而，目前的在线课程讲师在教学设计的理论和经验方面存在不足。评估方面也有现有的在线教学评估工具，但存在规模过大、难以使用的问题。例如，在Open SUNY Course Quality Review Rubric（OSCQR）中有50个指标，范围过于广泛。因此，论文指出有必要进一步简化已有的设计工具。

本论文提出了一个强调可能提高在线课程质量的基础标准的检查表。

本研究是基于先前研究（Chao等，2010;Choi和Ahn2010;Yang和Cornelious2005）明确了在线教育品质指导方针的重要性，并尝试提供一个仅收集在线课程设计时必需的设计元素的单页检查表。

开发阶段

首先，确定需要列入检查表的项目。选择这些项目的标准是，在设计课程时最重要的，“绝对不能省略”的项目。然后，为了创建检查表，研究者考察了现有的评估方法、多媒体和指导性设计相关的文献。还从在线学生、教师和指导性设计师的经验中，决定了应该包括哪些基准。OCDC的开发使用了ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评估）。

OCDC项目

用户认知调查阶段

参与者及其背景

参与者：目标是美国西北部一所州立大学的在线硕士课程的研究生，其中12人是教师，1人是教育设计师，1人是学生，其余5人从事其他职业。参与者在线课程设计经验各异，从没有经验（n=4）到设计过5个以上的课程（n=7）。

方法：参与者使用OCDC来设计在线课程，并在课程结束时进行了有关OCDC的在线调查。调查问卷是为了了解参与者如何使用OCDC，对OCDC的满意度，以及OCDC对课程设计的影响。

结果

用户体验和满意度

21%的参与者（n=4）表示课程设计流程发生了很大变化。

26%（n=5）发生了中等程度的变化。

47%（n=9）发生了一点变化。

1人表示没有任何变化。

79%的参与者（n=15）在设计过程的最后阶段使用了OCDC。总体而言，63%的参与者对使用OCDC感到满意或非常满意（n=12），其余37%（n=7）表示对OCDC没有特别的喜好。

检查表设计

所有参与者（N=19）都报告说OCDC容易理解。

未来使用

64%的参与者表示有很高或非常高的可能性将在未来的课程设计中使用OCDC。

修改建议

31%的参与者（n=6）希望在复选框中使用互动性的检查标记来记录进度，也有参与者建议添加额外的说明。

结论

作者在这项研究中设计、开发和测试了一个在线课程设计检查表，以支持在线教师设计高质量的在线课程。结果表明，OCDC是一个有前景的工具，能够支持在线课程内容的设计和开发。

关于该论文的个人看法，我觉得检查表的项目和评估问题对我的研究有参考价值，所以我很想利用它。然而，正如作者在论文中所指出的，参与者数量较少是这项研究的一个局限。如果知道参与者人数较少，最好在问卷调查后进行访谈，以便收集更详细的质性数据。因此，在我的研究中，我希望通过定质性数据添加评估的深度。