我真的很激动。截至去年12月31日，我们在山田研究室有了我们的第一个博士学位获得者! 自从我开始这个职业以来，已经有大约13年了。我在以前的学校时我不属于研究生院，而我来到九州大学已经有大约八年了。 我一直在努力创建一个像赤堀教授那样的实验室，并为教育技术学研究的发展做出贡献。我终于能够迎来了这一天。
当然，只有我的努力是做不成任何事的。要让人们理解像教育技术学这样具有理科色彩的研究领域，也是一个很大的挑战，因为在一个研究科，教育技术学研究不是一个专业，而是被列为社会科学学科，我认为这在今天仍然是一个挑战。我相信每个老师和学生关于这一点都有所思考，但我相信教育学是一个有能力接受这种多样性的研究领域，我认为部分原因是它本身就具有多样性，与各种领域都有联系，因此具有跨学科的特点。
我要感谢作为副指导老师的，九州大学 人间环境学府的久米 弘教授、田上 哲教授，还有现任专攻长 木村 拓也教授，前任专攻长 岡 幸江教授，专攻的其他教授和担任外部审查员的京都大学 緒方 広明教授提供的巨大帮助。我非常感谢他们。特别是久米教授，他的学生也参加了我们的定期研讨会，在研讨会中也给了我们很多反馈意见，我认为这使我们的博士论文更加完善。我也要感谢木村专攻长和前任专攻长 岡 幸江教授，他们在制定和讨论本系教育工程研究的绩效评估规则方面发挥了巨大的领导作用。这是本专攻，在教育技术学研究中第一次取得了博士学位，由于这是一个以科学为导向的领域，如何与目前的评估标准相协调是一个挑战，但在专攻里的两位教授和其他教授的合作下，我们得以向前推进。我也非常感谢島田敬士教授、谷口雄太教授、陆忞教授，感谢他们在提供和准备学习分析基础设施方面的帮助。
接下来，已经取得博士学位的学生，不对，现在已经不是学生了……博士学位获得者的个人信息如下。
陈莉（教育学 博士）
博士论文题目：《Collaborative Problem Solving-based STEM Instructional Design based on Learning Analytics（基于学习分析的协作式问题解决的STEM教学设计）》
陈莉目前是AIP加速研究的一名学术研究人员。她一直从事学习分析研究，并在2020年的国际会议CELDA上获得最佳论文奖。她原本是一名中学化学教师，对中学的教育环境有一定的了解的情况下，我们致力于利用新技术，特别是学习分析技术，探索结合协作解决问题学习的STEM教育的设计这一主题。如今，随着GIGA学校概念的提出，信息和通信技术正被积极引入学校的教学当中，但当我们开始这项研究时，我仍处于这一趋势的前沿，和其他研究者的合作是相当困难的。我认为这种努力工作已经得到了回报。这是非常有意义的教育技术学研究，对该领域有很高的回报，我认为在即将到来的电脑普及的时代，STEM/STEAM似乎作为学科教育正在蔓延，我认为这是有用的发现。课堂设计被认为是经验性很强的东西，但教育技术学作为一个研究领域，它根据各种与学习有关的理论，寻求保证教育质量的方法，而不是仅仅依赖经验。通过利用信息通信技术来实现这一点，可以收集到实际的学习行为数据，可以客观地看到课程设计的有效性，而不是仅仅依靠心理数据，可以看到课程设计的关键点。因为它包含了协作学习，这在跨学科的STEM中尤其具有挑战性。这是这项研究的意义所在，也是该领域的重要突破。
我期待着看到她的职业生涯在未来如何发展。正如我在开始时说的那样，我的研究室以成为我的导师赤堀侃司博士所带领的研究室—虽然很严格，但可以全身心地投入研究，并感受到作为一个研究人员和社会成员的成长这样的研究室为目标努力着。虽然任重而道远，但我希望能推动教育技术学的研究，为提高教学质量做出贡献，并在国内和国际上传播这些研究。我希望能够培养这样的人才。
继陈莉之后，我将继续尽我所能为去培养全球教育技术学研究的研究人员的人才。
今后也请多多指教。